Советы родителям первоклассников

Ваш ребенок пошел в первый класс.

Многочисленные "можно", "нельзя", "надо", "положено", "правильно", "неправильно" лавиной обрушиваются на первоклассника. Эти правила связаны как с организацией самой школьной жизни, так и с включением ребенка в новую для него учебную деятельность.

Нормы и правила порой идут вразрез с непосредственными желаниями и побуждениями ребенка. К этим нормам нужно адаптироваться. Большинство учащихся первых классов достаточно успешно справляются с этой задачей.

Тем не менее начало школьного обучения является для каждого ребенка сильным стрессом. Все дети, наряду с переполняющими их чувствами радости, восторга или удивления по поводу всего происходящего в школе, испытывают тревогу, растерянность, напряжение. У первоклассников в первые дни (недели) посещения школы снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться сон, аппетит, повышаться температура, обостряться хронические заболевания. Дети, казалось бы, без повода капризничают, раздражаются, плачут.

Период адаптации к школе, связанный с приспособлением к ее основным требованиям, существует у всех первоклассников. Только у одних он длится один месяц, у других - одну четверть, у третьих - растягивается на весь первый учебный год. Многое зависит здесь от индивидуальных особенностей самого ребенка, от имеющихся у него предпосылок овладения учебной деятельностью.

Вы должны оказать своему ребенку эмоциональную поддержку.

1. ни в коем случае нельзя сравнивать его посредственные результаты с эталоном, то есть с требованиями школьной программы, достижениями других, более успешных, учеников. Лучше вообще никогда не сравнивать ребенка с другими детьми (вспомните свое детство).
2. Сравнивать ребенка можно только с ним самим и хвалить только за одно: улучшение его собственных результатов. Если во вчерашнем домашнем задании он сделал 3 ошибки, а в сегодняшнем - 2, это нужно отметить как реальный успех, который должен быть оценен искренне и без иронии родителями. Соблюдение правил безболезненного оценивания школьных успехов должно сочетаться с поисками такой деятельности, в которой ребенок может быть реализует себя и с поддержанием ценности этой деятельности. В чем бы ни был успешен ребенок, страдающий школьной неуспешностью, в спорте, домашних делах, в рисовании, конструировании и т.д., ему ни в коем случае нельзя ставить в вину неуспехи в других школьных делах. Напротив, следует подчеркнуть, что раз он что-то научился делать хорошо, то постепенно научится всему остальному.

Родители должны терпеливо ждать успехов, ибо на школьных делах чаще всего и происходит замыкание порочного круга тревожности. Школа должна очень долго оставаться сферой щадящего оценивания.

Болезненность школьной сферы должна быть снижена любыми средствами: снизить ценность школьных отметок, то есть показать ребенку, что его любят не за хорошую учебу, а любят, ценят, принимают вообще как собственное дитя, безусловно, не за что - то, а вопреки всему.

Как это можно сделать?

1. Не показывать ребенку свою озабоченность его школьными успехами.
2. Искренне интересоваться школьной жизнью ребенка и смещать фокус своего внимания с учебы на отношения ребенка с другими детьми, на подготовку и проведение школьных праздников, дежурства, экскурсий и т.п.
3. Подчеркивать, выделять в качестве чрезвычайно значимой ту сферу деятельности, где ребенок больше успешен, помогать тем самым обрести веру в себя.
4. Четкое распределение родительского внимания к ребенку по формуле " уделять ребенку внимание не только когда он плохой, а когда он хороший и больше, когда он хороший". Здесь главное замечать ребенка, когда он незаметен, когда он не выкидывает фокусов, надеясь привлечь внимания.
5. Главная награда - это доброе, любящее, открытое, доверительное общение в те минуты, когда ребенок спокоен, уравновешен, что-либо делает. (Хвалите его деятельность, работу, а не самого ребенка, он все равно не поверит). Мне нравится твой рисунок. Мне приятно видеть, как ты занимаешься со своим конструктором и т.д.).
6. Ребенку надо найти сферу, где он мог бы реализовать себя (кружки, танцы, спорт, рисование, изостудии и т.д.).
7. Никогда не отправляйте ребенка одновременно в первый класс и какую-то секцию или кружок. Само начало школьной жизни считается тяжелым стрессом для 6-7-летних детей. Если малыш не будет иметь возможности гулять, отдыхать, делать уроки без спешки, у него могут возникнуть проблемы со здоровьем, может начаться невроз. Поэтому, если занятия музыкой и спортом кажутся вам необходимой частью воспитания вашего ребенка, начните водить его туда за год до начала учебы или со второго класса.

ДЕСЯТЬ ЗАПОВЕДЕЙ ДЛЯ МАМЫ И ПАПЫ БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА

1. Начинайте "забывать" о том, что ваш ребенок маленький. Дайте ему посильную работу в доме, определите круг обязанностей. Сделайте это мягко: "Какой ты у нас уже большой, мы уже можем доверить тебе вымыть посуду (вымыть пол, вытереть пыль, вынести ведро и т.д."
2. Определите общие интересы. Это могут быть как познавательные (любимые мультфильмы, сказки, игры), так и жизненные интересы (обсуждение семейных проблем). Участвуйте в любимых занятиях своих детей, проводите с ними свободное время не "рядом", а "вместе". Для этого достаточно посмотреть вместе фильм, поиграть в "солдатики", построить крепость из снега, поговорить на волнующие ребенка темы. Не отказывайте ребенку в общении, дефицит общения - один из самых главных пороков семейной педагогики.
3. 3. Приобщайте ребенка к экономическим проблемам семьи. Постепенно приучайте его сравнивать цены, ориентироваться в семейном бюджете (например, дайте ему деньги на мороженое, сравнив при этом цену на него и на другой продукт). Ставьте в известность об отсутствии денег в семье, приглашайте за покупками в магазин.
4. Не ругайте, а тем более не оскорбляйте ребенка, особенно в присутствии посторонних. Уважайте чувства и мнения ребенка. На жалобы со стороны окружающих, даже учителя и воспитателя, отвечайте: "Спасибо, мы дома обязательно поговорим на эту тему". Помните педагогический закон оптимистического воспитания: доверять, не считать плохим, верить в успех и способности ("ты сможешь", "у тебя обязательно получится", "я в тебя верю").
5. Научите ребенка делиться своими проблемами. Обсуждайте с ним конфликтные ситуации, возникшие в общении ребенка со сверстниками или взрослыми. Искренне интересуйтесь его мнением, только так вы сможете сформировать у него правильную жизненную позицию. Постарайтесь разобраться объективно: не считайте всегда правым своего ребенка и неправым другого или наоборот.
6. Чаще разговаривайте с ребенком. Развитие речи - залог хорошей учебы. Были на экскурсии, в зоопраке - пусть расскажет, что ему больше всего понравилось. Слушай внимательно, задавайте вопросы, что бы ребенок чувствовал, что вам это действительно интересно. Вместе с ним придумывайте самые разные фантастические истории - о предметах, вещах, явлениях природы. Ваш ребенок должен быть фантазером.
7. Отвечайте на каждый вопрос ребенка. Только в этом случае его познавательный интерес никогда не иссякнет. В то же время прибегайте чаще к справочной литературе ("Давай посмотри вместе в словаре, в энциклопедии"), приучайте детей пользоваться самостоятельно справочниками и энциклопедиями, а не ждать всегда вашего ответа.
8. Постарайтесь хоть иногда смотреть на мир глазами вашего ребенка. Видеть мир глазами другого - основа взаимопонимания. А это означает - считаться с индивидуальностью ребенка, знать, что все люди разные и имеют право быть такими!
9. Чаще хвалите, восхищайтесь вашим ребенком. На жалобы о том, что что-то не получается, отвечайте: "Получится обязательно, только нужно еще несколько раз попробовать". Формируйте высокий уровень притязаний. И сами верьте, что ваш ребенок может все, нужно только чуть-чуть ему помочь. Хвалите словом, улыбкой. лаской и нежностью, а не отделывайтесь такого рода поощрениями, как покупка новой игрушки или сладостей.
10. Не стройте ваши взаимоотношения с ребенком на запретах. Согласитесь, что они не всегда разумны. Всегда объясняйте причины, обоснованность ваших требований, если возможно, предложите альтернативный вариант. Уважение к ребенку сейчас - фундамент уважительного отношения к вам в настоящем и будущем. Никогда не пользуйтесь формулировкой "если ..., то..." ("Если уберешь свои вещи, разрешу смотреть телевизор" и т.п.), это пагубно влияет на воспитание личности - ребенок начинает принимать позицию "ты - мне, я - тебе".
    Избегайте чрезмерных требований. Не спрашивайте с ребенка все и сразу. Ваши требования должны соответствовать уровню развития его навыков и познавательных способностей. Не забывайте, что такие важные и нужные качества, как прилежание, аккуратность, ответственность не формируются сразу. Ребенок пока ещё учиться управлять собой, организовывать свою деятельность и очень нуждается в поддержке, понимании и одобрении со стороны взрослых. Задача пап и мам запастись терпением и помочь ребенку.

Право на ошибку.

Важно, чтобы ребенок не боялся ошибаться. Если у него что-то не получается, не ругайте. Иначе он будет бояться ошибаться, поверит в то, что ничего не может. Даже взрослому, когда он учиться чему-то новому, не всё сразу удаётся. Если заметили ошибку, обратите внимание ребенка на неё и предложите исправить. И обязательно хвалите. Хвалите за каждый даже совсем крошечный успех.

Не думайте за ребёнка.

Помогая ребенку выполнять задание, не вмешивайтесь во все, что он делает. Иначе ребенок начнет думать, что он не способен справиться с заданием самостоятельно. Не думайте и не решайте за него, иначе он очень быстро поймет, что ему незачем заниматься, родители всё равно помогут всё решить.

Не пропустите первые трудности.

Обращайте внимание на любые трудности своего ребенка и по мере необходимости обращайтесь к специалистам. Если у ребенка есть проблемы со здоровьем, обязательно займитесь лечением, так как будущие учебные нагрузки могут существенно ухудшить состояние ребенка. Если вас что-то беспокоит в поведении, не стесняйтесь, обращайтесь за помощью и советом к психологу. Если у ребенка проблемы с речью, посетите логопеда.

Устраивайте праздники. Обязательно устраивайте маленькие праздники. Повод для этого придумать совсем не сложно. Радуйтесь его успехам. Пусть у Вас и вашего ребенка будет хорошее настроение.

1. Будите ребенка спокойно: проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать ласковый голос. Не подгоняйте его с утра, не дергайте по пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошности, даже если «вчера предупреждали».
2. Не торопите, умение рассчитывать время – ваша задача, и если это вам плохо удается, то вины ребенка в этом нет.
3. Не отправляйте ребенка в школу без завтрака: до школьного завтрака ему придется много поработать.
4. Прощаясь, предупреждайте и направляйте: «смотри не балуйся», «веди себя хорошо». Пожелайте ребенку удачи, подбодрите, скажите несколько ласковых слов. У него впереди трудный день.
5. Забудьте фразу: «Что ты сегодня получил?» Встречайте ребенка после школы спокойно, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте расслабиться (вспомните, как вы сами чувствуете себя после тяжелого рабочего дня, многочасового общения с людьми). Если же ребенок чересчур возбужден, жаждет поделиться чем-то, не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, выслушайте его, это не займет много времени.
6. Если вы видите, что ребенок огорчен, но молчит, не допытывайтесь, пусть успокоится, тогда расскажет все сам.
7. После школы не торопите ребенка садиться за уроки, необходимо 2-3 часа (а в первом классе хорошо бы часа полтора поспать) для восстановления сил. Лучшее время для приготовления уроков – с 15 до 17 часов. Занятия вечерами бесполезны, завтра придется все начинать сначала.
8. Не заставляйте делать все уроки в один присест, после 15-20 минут занятий необходимы 10-15 минутные «переменки».
9. Во время приготовления уроков не стойте над душой, дайте возможность ребенку работать самому, но уж если нужна ваша помощь, наберитесь терпения. Спокойный тон, поддержка («не волнуйся, все получится», «давай разберемся вместе», «я тебе помогу»), похвала (даже если не очень получается) необходимы. Не акцентируйте внимание на оценках.
10. Найдите (постарайтесь найти) в течение дня хотя бы полчаса, когда вы будете принадлежать только ребенку, не отвлекайтесь на домашние дела, телевизионные передачи, общение с другими членами семьи. В этот момент важнее всего его дела, заботы, радости и неудачи.
11. Выбирайте единую тактику общения всех взрослых в семье с ребенком, свои разногласия по поводу педагогической тактики решайте без него. Если что-то не получается, посоветуйтесь с учителем, врачом, психологом, не считайте лишней литературу для родителей, там вы найдете много полезного.
12. Будьте внимательны к жалобам ребенка на головную боль, усталость, плохое самочувствие. Чаще всего это объективные показатели утомления, трудности учебы.
13. Учтите, что даже «совсем большие» дети (мы часто говорим «ты уже большой» 7 - 8 летнему ребенку) очень любят послушать перед сном сказку, песенку, любят ласку. Все это успокаивает их, помогает снять напряжение, накопившееся за день, спокойно уснуть. Старайтесь не вспоминать перед сном неприятностей, не выяснять отношений, не обсуждать завтрашнюю контрольную. Завтра новый день, и мы должны сделать все, чтобы он был спокойным, добрым, радостным.

Занятие-тренинг на родительском собрании

"Давайте начнем с себя"

Вступительное слово

Родители – первые воспитатели для своего ребенка и останутся ими на всю жизнь. Ведь народная мудрость не зря гласит: “яблоко от яблони не далеко падает”, “он сын своего отца”, “впитал с молоком матери”.

Мысль о том, что задача учителя, в качестве профессионального педагога, помочь родителям воспитать достойного, образованного гражданина нашего общества, но не заменить родителей.

Упражнение – тренинг  «Снежинка» 

 Сейчас мы с вами  выполним интересное упражнение. Главное условие: закрыть глаза и слушать мою инструкцию. У каждого есть лист, все листы одинаковой формы, размера, качества, цвета. Слушайте внимательно и выполняйте следующее:

 1.     сложите лист пополам.

2.     оторвите правый верхний уголок

3.     опять сложите лист пополам

4.     снова оторвите правый верхний уголок

Продолжайте эту процедуру, пока она будет возможна. Теперь раскройте свою красивую снежинку. Сейчас я прошу вас найти среди остальных снежинок точно такую же как у вас. Вывод – дети все разные. Различны их способности, возможности и личные качества.

Во время обучения ребенка в школе мы (дети, учителя и родители) составляем треугольник.

                                            

(при этом я не умаляю роль общественных учреждений, домов культуры, соседей и др.). Главной вершиной треугольника, конечно же, является ребенок. Его задача, познавая новое, открывать самого себя для себя (что я могу, умею, на что я способен). А задача взрослых – помочь ему в этом очень нелегком деле.

Что произойдет с трехногим табуретом, если подломится одна ножка? Упадет! 

А что сказано в басне И.А. Крылова “Лебедь, рак и щука”? “Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет, а выйдет из него не дело, только мука”.

Отсюда вывод: нам стоит объединить наш усилия для того, чтобы ребенку хорошо жилось и работалось в его “втором” доме – в школе.

- Уважаемые родители, для проведения сегодняшней встречи я приготовила притчу и хочу вам ее рассказать.

Притча.

Прожили люди жизнь неразумную, и подошли к пропасти. Дальше – гибель!

- Как же нам быть, кто нас спасёт? – забеспокоились люди. Пошли к мудрецу.

- С восходом Утренней Звезды придет Путник Вечности. Он спасёт вас! – сказал им мудрец.

Люди всю ночь стояли у дороги и ждали восхода Утренней Звезды; надо было встретить Путника Вечности.

- Нет он… И этот не он… И тот не он… - говорили люди, видя ранних спешащих.

Один не был облачён в белые одежды – значит, не он. У второго не было длинной белоснежной бороды – тоже не он. Третий не держал в руках посох и не выглядел усталым – значит, и тот был не он.

Вот и взошла первая утренняя звезда. Где-то запел жаворонок. Где-то заплакал ребенок.

Но вот взошла Утренняя Звезда.

Люди уставились на дорогу – где Путник?

Где-то запел жаворонок.

Где-то заржал жеребенок.

Где-то заплакал ребенок.

А Путника Вечности на дороге люди не увидели.

Пришли к мудрецу с жалобой:

- Где же обещанный Путник Вечности?

(- А вы, уважаемые родители, догадались, кто им был?)

- А плач ребенка вы услышали? – спросил мудрец.

- Но это плачь новорожденного! – ответили люди.

- Он и есть Путник Вечности! Он ваш спаситель!

Так люди увидели ребёнка – свою надежду.

Беседа с родителями

- Ребенок – это и есть Путник Вечности! Именно от него зависит спасение человеческого рода. А почему?

- Ведь именно ему жить в будущем.

- Душа ребенка – это полная чаша (на доске чаша, вырезанная из листа ватмана <Рисунок 2>).

                                                   

Каким вы хотите видеть своего ребенка?  (Какими чертами характера он должен обладать? Какими качествами вы бы хотели его наделить?)

У каждого из Вас (и у меня) есть сердечко (сердечки вырезаны из ярких открыток), поместите его в чашу и назовите качество, которым вы хотите наделить вашего ребенка?

                                                   

(При помощи скотча родители, называя качество, “помещают” сердечко в чашу. <Рисунок 3>)

- Добрым, умным, щедрым, сильным, справедливым, здоровым, заботливым…

- Посмотрите, какая яркая, красивая душа у ребенка! А какими должны быть взрослые люди, среди которых живет ребенок, чтобы эта чаша не расплескалась, не разбилась, а стала еще богаче?

- Добрыми, умными, щедрыми, сильными, справедливыми, заботливыми…

- Но кто из нас не без греха? У каждого есть отрицательная черта характера, которая мешает нам быть лучше. У одного это лень, у других – жадность, лесть, тщеславие, высокомерие, трусость…

Задумаемся над словами Л.Н. Толстого: “Главная ошибка родителей в том, что они пытаются воспитывать детей, не воспитывая себя!”

Давайте здесь и сейчас попробуем избавиться хотя бы от одного изъяна. Напишем каждый на своем листке эту черту. Теперь сомнём его и бросим на “чашу избавления” (это может быть тарелка, поднос и т.п.). Мы сожжем наши пороки в “огне очищения”! (Здесь нам пригодится горящая свеча.)

- Чувствуйте, как неприятен запах наших сгорающих пороков, и как легче, и свободнее становится на душе.

Давайте подведем итог нашей встречи.

- Кто же является Путником Вечности, способным спасти человечество?

- Ребенок.

- Каким должен быть этот Путник?

- Благородным Человеком.

- Кто же воспитывает его?

- Мы, Взрослые.

- Наша задача воспитывать Благородного Человека, т.е. рождающего Благо!

Но прежде чем воспитывать ребенка, нам стоит начать воспитывать …

- Себя!

2. «СЕРДЦЕ СЕМЬИ»

Ведущий вывешивает на стенде или классной доске изображение сердца и сообщает: «Это сердце счастливой семьи. Перечислите, пожалуйста, сокровища счастливой семьи» Участники( члены одной семьи) договариваются и записывают на стикерах, что, по их мнению, необходимо поместить в сердце счастливой семьи. Участники прикрепляют стикеры на «сердце счастливой семьи». Обязательно зачитываются все ответы. Проводится анализ игры.

4. «КОРЗИНА ЧУВСТВ»

Учитель предлагает «поместить в корзину чувств» свои переживания по теме или проблеме собрания. Например, на первом родительском собрании в 1 классе учитель предлагает родителям:

«Уважаемые мамы и папы! У меня в руках корзина, на дне которой находятся самые разнообразные чувства, позитивные и негативные, которые может испытывать человек. После того, как Ваш ребенок переступил школьный порог, в Вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, которые заполнили все Ваше существование. Сейчас мы будем передавать эту корзину и я попрошу Вас рассказать о ваших впечатлениях за 2 первые недели обучения ребенка в школе». 

Игровые моменты на уроке

Игровые моменты на уроке

Игру традиционно связывают с детством. Ребенок переступает порог школы, и с этого момента учеба занимает большую часть времени, теоретически становится ведущей деятельностью вплоть до подросткового возраста. И, тем не менее, игровая деятельность продолжается, причем характер ее таков, что позволяет решать возрастные задачи умственного, психического и психологического развития детей младшего школьного возраста.
Сущность игры заключается в решении познавательных задач, поставленных в занимательной форме. Само решение познавательной задачи связано с умственным напряжением, с преодолением трудностей, что приучает ребенка к умственному труду. Одновременно развивается логическое мышление. Усваивая или уточняя в игре тот или иной программный материал, дети учатся наблюдать, сравнивать, классифицировать предметы по тем или иным признакам, развивают память, внимание, учатся применять четкую и точную терминологию, связно рассказывать, описывать предметы, называть их действия и качества, они проявляют сообразительность и находчивость. В игре учащиеся познают цвет, форму, величину, числовые и пространственные отношения предметов.
Значение использования игр в младшем школьном возрасте велико еще и потому, что в процессе игровой деятельности наряду с умственным развитием осуществляется физическое, эстетическое, нравственное воспитание. Выполняя правила игры, ребята приучаются сдерживаться, контролировать свое поведение, в результате чего воспитывается воля, формируется дисциплинированность, умение действовать по плану, приходить на помощь друг другу и т.д.
Чем интереснее игровые действия, которые учитель использует на уроках и во внеклассных мероприятиях, тем незаметнее и эффективнее учащиеся закрепляют, обобщают, систематизируют полученные знания.

  А ПРАВДА ЛИ, ЧТО…?

Творческие игры

                                    на уроках русского языка

                                  в начальной школе

                  А правда ли, что…? 

Творческие игры  на уроках русского языка.

 

В пособии подобраны вопросы для учебной игры «Да» и «Нет». Эта игра проводится с целью проверки усвоения учащимися теоретических знаний. Вопросы составлены по всем разделам курса русского языка  (вариант учебного плана  для школ с изучением языков национальных меньшинств).  Материал пособия рекомендовано использовать при проведении фронтального опроса, тестовой проверке знаний при тематическом контроле.

            Рекомендовано учителям начальной школы.

Игра «Да» и «Нет»

Правила игры «Да» и «Нет»

Игра проводится на этапе закрепления нового материала.

Можно использовать вопросы игры при фронтальном опросе на этапе актуализации опорных знаний учащихся, при тематической тестовой проверке знаний после  изученной темы.

Правила игры: внимательно слушать голос учителя, вопросы читаются только один раз, переспрашивать не разрешается. После прочтения учителем вопроса необходимо записать ответы: «Да» или «Нет» под соответствующим номером. Как вариант – показать сигнальную карточку.

1.         А правда ли, что фонетика-это учение о звуках речи?  ( Да)

2.         А правда ли, что  в русском языке 42 буквы?  (Нет)

3.         А правда ли, что одна буква обозначает только один звук?  (Нет)

4.         А правда ли, что буква я обозначает два звука?  (Да)

5.         А правда ли, что Ъ и Ь не обозначают звуков?  (Да)

6.         А правда ли, что Ъ знак называют разделительным?  (Да)

7.         А правда ли, что в русском языке  10 гласных звуков?  (Нет)

8.         А правда ли, что в русском языке 6 гласных звуков?  (Да)

9.         А правда ли, что все гласные в русском языке обозначаются 10 буквами? (Да)

10.    А правда ли, что гласные звуки образуют слог?  (Да)

11.    А правда ли, что в русском языке 36 согласных звуков? (Да)

12.    А правда ли, что согласные звуки, которые состоят только из шума, называются глухими? (Да)

13.    А правда ли, что согласные звуки, которые произносятся с участием голоса и шума, называются звонкими? (Да)

14.    А правда ли, что согласные звуки образуют слог? (Нет)

15.    А правда ли, что твёрдые звуки [ж], [ц], [ш] не имеют мягких пар? (Да)

16.    А правда ли, что звуки [ж], [ц], [ш] всегда мягкие? (Нет)

17.    А правда ли, что звук [й] всегда твёрдый? (Нет)

18.    А правда ли, что звуки    [х],[ц],[ч],[щ] не имеют звонкой пары? (Да)

19.    А правда ли, что звуки [л], [м],[ н], [р], [й] называют сонорными. (Да)

20.    А правда ли, что ударение –это выделение одного из слогов в слове с большей силой? (Да)

21.    А правда ли, что в некоторых словах перестановка ударения изменяет значение слова? (Да)

22.    А правда ли, что ударение падает на согласный звук? (Нет)

23.    А правда ли, что в каждом слоге есть обязательно гласный звук? (Да)

1.         А правда ли, что лексика - это весь словарный запас языка? ( Да)

2.         А правда ли, что слово, имеющее одно лексическое значение, называется однозначным?  ( Да)

3.         А правда ли, что слово тетрадь однозначное? ( Да)

4.         А правда ли, что слово мальчик однозначное? ( Да)

5.         А правда ли, что  слово, имеющее несколько лексических значений, называется многозначным? ( Да)

6.         А правда ли, что слово рукав многозначное? ( Да)

7.         А правда ли, что слово земля однозначное? (Нет)

8.         А правда ли, что  слово может иметь прямое и переносное значение? ( Да)

9.         А правда ли, что омонимами называются слова одинаковые по звучанию и написанию, но различные по смыслу? ( Да)

10.    А правда ли, что синонимы - это противоположные по смыслу слова? (Нет)

11.    А правда ли, что метель – метелица - вьюга-буран-это синонимический ряд? ( Да)

12.    А правда ли, что слова красный – синий – зелёный – голубой - это синонимический ряд? (Нет)

13.    А правда ли, что антонимы  - это слова одной и той же части речи с противоположным значением? ( Да)

14.    А правда ли, что пары слов весёлый – печальный - это антонимы? ( Да)

15.    А правда ли, что пары слов толстый – мягкий - это антонимы? (Нет)

16.    А правда ли, что пары слов близкий - далёкий - это антонимы? ( Да)

17.    А правда ли, что пары слов тихий - бесшумный - это антонимы? (Нет)

18.    А правда ли, что  буря – ураган  - шторм – это синонимический ряд?

 ( Да)

19.    А правда ли, что антонимами могут быть только имена прилагательные? (Нет)

20.    А правда ли,  что любое слово может иметь пару-антоним?  (Нет)

        А правда ли, что словообразование - раздел науки о языке, который изучает строение слов и способы их образования? (Да)

1.     А правда ли, что основа – это часть изменяемого слова без окончания? (Да)

2.     А правда ли, что в основе заключено его основное смысловое значение? (Да)

3.     А правда ли, что корень-это изменяемая часть слова? (Нет)

4.     А правда ли, что корень- это общая часть однокоренных слов? (Да)

5.     А правда ли, что в русском языке есть слова без корня? (Нет)

6.     А правда ли, что в русском языке есть слова, состоящие только из корня и окончания? (Да)

7.     А правда ли, что служебные слова, такие как предлоги, союзы, состоят только из корней? (Да)

8.     А правда ли, что при помощи суффиксов образуются новые слова? (Да)

9.     А правда ли, что в неизменяемых словах есть только основа? (Да)

10.                       А правда ли, что окончание-это изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в словосочетании и предложении. (Да)

11.                       А правда ли, что для того чтобы определить окончание слова, надо выделить последнюю букву? (Нет)

12.                       А правда ли, что окончание служит для образования новых слов? (Нет)

13.                       А правда ли, что окончание, которое не выделено звуками, называется нулевым? (Да)

14.                       А правда ли, что приставка и предлог-это одно и то же слово? (Нет)

15.                       А правда ли, что приставка-это отдельное слово? (Нет)

16.                       А правда ли, что предлог-это отдельное слово? (Да)

17.                       А правда ли, что приставка пишется со словом слитно? (Да)

18.                       А правда ли, что в составе слова может быть несколько приставок? (Да)

        А правда ли, что первое слово предложения пишется с прописной буквы? (Да)

1.         А правда ли, что имена  пишутся со строчной (маленькой) буквы? (Нет)

2.         А правда ли, что безударные гласные в корне  надо писать по слуху? (Нет)

3.         А правда ли, что для того чтобы проверить правописание безударного гласного в корне слова, надо подобрать однокоренное слово или изменить слово так, чтобы на этот гласный падало ударение? (Да)

4.         А правда ли, что бывают слова с двумя безударными гласными в корнях слова? (Да)

5.         А правда ли, что слова с непроверяемым безударным гласным надо запомнить или посмотреть в словаре? (Да)

6.         А правда ли, что в слове могут быть звуки парные по глухости-звонкости в слабой позиции? (Да)

7.         А правда ли, что слабая позиция-это позиция звука в конце слова или перед глухим согласным? (Да)

8.         А правда ли, что сильная позиция-это позиция перед любым гласным или сонорным звуком? (Да)

9.         А правда ли, что перед союзами а, но не ставится запятая? (Нет)

10.    А правда ли, что ЧА, ЩА пишутся с буквой Я? (Нет)

11.    А правда ли, что мягкий знак обозначает только мягкость согласных на письме? (Нет)

12.    А правда ли, что Ъ пишется после приставок? (Да)

13.    А правда ли, что в русском языке встречаются слова с удвоенными согласными? (Да)

14.    А правда ли, что при переносе слов можно оставлять в конце строки или переносить на другую строку одну букву? (Нет)

15.    А правда ли, что сочетание согласных ЧК-ЧН пишется с мягким знаком? (Нет)

16.    А правда ли, что после шипящих в именах существительных мужского рода в именительном и винительном падежах в конце слова  пишется  Ь? (Нет)

1.         А правда ли, что текст в переводе с латинского языка обозначает ткань, сплетение, соединение? (Да)

2.         А правда ли, что текст-это слова, расположенные по алфавиту? (Нет)

3.         А правда ли, что текст-это ряд предложений, расположенных в определённой последовательности и связанных друг с другом по смыслу? (Да)

4.         А правда ли, что минимальной единицей текста является предложение? (Да)

5.         А правда ли, что абзац-это  отступ в начальной строке текста? (Да)

6.         А правда ли, что красной строкой называют первое предложение текста? (Нет)

7.         А правда ли, что зачин, основная часть, концовка (заключение)-это основные части текста? (Да)

8.         А правда ли, что в зачине рассказывают, чем закончились события? (Нет)

9.         А правда ли, что заключение-это начальная часть текста? (Нет)

10.    А правда ли, что заглавие-это первое слово текста? (Нет)

11.    А правда ли, что в заглавии выражается тематическое единство текста? (Да)

12.    А правда ли, что текст может существовать в форме монолога и в форме диалога? (Да)

13.    А правда ли, что монолог-это форма речи, в которой обмен высказываниями происходит между двумя или несколькими участниками беседы? (Нет)

14.    А правда ли, что диалог-это форма речи, в которой ряд связанных друг с другом предложений оформляется в развёрнутое высказывание одного лица (автора)? (Нет)

15.    А правда ли, что описание-это смысловой тип текста, в котором утверждается или отрицается какое-то явление, факт, понятие? (Нет)

16.    А правда ли, что рассуждение-это смысловой тип текста, в котором описываются признаки предметов, явлений, животных, человека? (Нет)

17.    А правда ли, что повествование-это смысловой тип текста, в котором описываются события в определённой последовательности. (Да)

1.       А правда ли, что любое высказывание, которое сообщает о чём-либо, может быть предложением? (Да)

2.       А правда ли, что предложение-это слово или группа слов, в которых заключается вопрос? (Да)

3.       А правда ли, что предложение выражает законченную мысль? (Да)

4.       А правда ли, что предложения бывают простые и сложные? (Да)

5.       А правда ли, что сложное предложение состоит из двух или нескольких простых предложений? (Да)

6.       А правда ли, что предложения по цели высказывания делятся на повествовательные, вопросительные и побудительные? (Да)

7.       А правда ли, что в повествовательных предложениях выражаются различные побуждения к действию - приказ, просьба, призыв, совет? (Нет)

8.       А правда ли, что  вопросительные предложения сообщают о каком-либо событии или факте? ( Нет)

9.       А правда ли, что в побудительных предложениях выражается вопрос? ( Нет)

10.  А правда ли, что побудительные предложения произносятся с повышением голоса, напряжённо? (Да)

11.  А правда ли, что в повествовательных предложениях часто встречаются обращения? ( Нет)

12.  А правда ли, что обращение-это слово или сочетание слов, которое называет того, к кому мы обращаемся с речью? (Да)

13.  А правда ли, что на письме обращения никак не выделяются? ( Нет)

14.  А правда ли, что в конце повествовательного предложения ставится вопросительный знак? ( Нет)

15.  А правда ли, что в конце вопросительного предложения ставится точка? ( Нет)

16.  А правда ли, что в конце побудительных предложений ставится восклицательный знак? (Да)

17.  А правда ли, что предложение, в котором содержится утверждение, называется отрицательным? ( Нет)

1.         А правда ли, что к слову врач можно поставить вопрос  что? ( Нет)

2.         А правда ли, что к слову зима можно поставить вопрос кто? ( Нет)

3.         А правда ли, что к названиям предметов ставятся вопросы кто или что? (Да)

4.         А правда ли, что  слова, которые обозначают признаки предметов, отвечают на вопросы какой, какая, какое, какие? (Да)

5.         А правда ли, что слово кислый отвечает на вопрос что? ( Нет)

6.         А правда ли, что слово кудрявый отвечает на вопрос какой? (Да)

7.         А правда ли, что слово сладкая отвечает на вопрос  какая? (Да)

8.         А правда ли, что слово спелое отвечает на вопрос кто? ( Нет)

9.         А правда ли, что слово дружные отвечает на вопрос какие? (Да)

10.    А правда ли, что слово облака отвечает на вопрос какие? ( Нет)

11.    А правда ли, что слово маленький отвечает на вопрос  какое? (Нет)

12.    А правда ли, что слово высокий отвечает на вопрос какой? (Да)

13.    А правда ли, что слово свежая сочетается со словами рыба, газета, рубашка? (Да)

14.    А правда ли, что слова, которые обозначают действия предметов, отвечают на вопрос кто или что? ( Нет)

15.    А правда ли, что слова, которые обозначают действия предметов, отвечают на вопросы что делать, что делает? (Да)

16.    А правда ли, что слово машина отвечает на вопрос что делает? ( Нет)

17.    А правда ли, что слово рыбачить отвечает на вопрос что делать? (Да)

18.    А правда ли, что слово молчит отвечает на вопрос  какой? ( Нет)

19.    А правда ли, что слово  побеждает отвечает на вопрос кто? ( Нет)

20.    А правда ли, что посеешь – это слово-действие? (Да)

21.    А правда ли, что слово светит обозначает действие предмета? (Да)

22.    А правда ли, что слова рыбка, рыбачить, рыбный отвечают на один и тот же вопрос? ( Нет)

1.